武漢校長談：
《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》與教育評價
《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版》的頒布，標(biāo)志著義務(wù)教育課程藍(lán)圖正式進(jìn)入到實(shí)施層面。武漢市教育科學(xué)研究院教育質(zhì)量監(jiān)測與評價中心邀請部分知名校長，從改革踐行的角度探討新課程的精神實(shí)質(zhì)，以期為中小學(xué)實(shí)施新課程、推進(jìn)新課程評價提供啟示與思考。
武漢外國語學(xué)校校長
新課程方案關(guān)于“課程實(shí)施”中有專門的“改進(jìn)教育評價”內(nèi)容，對學(xué)校教師轉(zhuǎn)變教育觀念，糾偏“分?jǐn)?shù)”導(dǎo)向，強(qiáng)化“素養(yǎng)”導(dǎo)向；糾偏“結(jié)果”導(dǎo)向，強(qiáng)化“過程”導(dǎo)向；糾偏“單一”評價，健全“綜合”評價，從而落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。這里，更新教育評價觀念是根本，創(chuàng)新評價方式方法是關(guān)鍵，提升考試評價質(zhì)量是重點(diǎn)。其中，開展綜合素質(zhì)評價是突破口，建議在考試招生制度改革中，逐步將綜合素質(zhì)評價與中、高考“硬掛鉤”，切實(shí)發(fā)揮綜合素質(zhì)評價在發(fā)展素質(zhì)教育、提升學(xué)生素養(yǎng)方面的導(dǎo)向功能。當(dāng)然，這需要社會誠信制度、公示制度等的建立和多種評價方式的綜合運(yùn)用。
課堂教學(xué)評價是教育評價重要一環(huán)。為此，我校圍繞核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，以“深度教學(xué)”、“學(xué)習(xí)中心課堂”研究項目為抓手，探索制訂了超越表層的符號教學(xué)、走向邏輯和意義相統(tǒng)一的學(xué)科深度教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮了課堂教學(xué)的價值引領(lǐng)作用，助推了教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升。
華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)
黨委書記，副校長（初中部執(zhí)行校長）
讓教育評價改革助力義務(wù)教育學(xué)校育人方式變革。
4月21日，教育部發(fā)布了2022版義務(wù)教育課程方案和語文等16門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)談?wù)剛€人對課程方案中“改進(jìn)教育評價”的學(xué)習(xí)體會。
教育評價引領(lǐng)教育發(fā)展方向。有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。我相信新課程方案推動的教育評價改革，必將引導(dǎo)義務(wù)教育學(xué)校樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、兒童少年成才觀，變革育人方式，讓新課程發(fā)揮出培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”新人的關(guān)鍵作用。
評價改革的具體舉措要加強(qiáng)針對性。德育重在“寫實(shí)”，客觀記錄學(xué)生品行日常表現(xiàn)和亮點(diǎn)特長，將其作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容；體育重在“全面”，將學(xué)生日常參與、體質(zhì)監(jiān)測和中考專項運(yùn)動技能測試作為評價的重要內(nèi)容；美育重在“表現(xiàn)”，將學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)類課程和參與學(xué)校組織的藝術(shù)實(shí)踐活動的表現(xiàn)都納入評價視野；勞動教育重在“過程”，主要評價學(xué)生參與日常勞動、課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程性表現(xiàn)。同時，要深化中考評價體系改革，改變相對固化的命題慣性，引導(dǎo)減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象，讓減負(fù)、增效、提質(zhì)落地落實(shí)。
客觀地講，不科學(xué)的評價還比較普遍，評價改革任重道遠(yuǎn)。
武漢市七一中學(xué)校長
新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校課程建設(shè)的“強(qiáng)心針”與“加速器”。
一是新方案與標(biāo)準(zhǔn)對七一中學(xué)自己的培養(yǎng)目標(biāo)更具有方向指引。七一中學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有國際視野，家國情懷，高度社會責(zé)任感，卓越本領(lǐng)，健康體魄和健全人格的時代新人。新課程方案要求完善培養(yǎng)目標(biāo)，全面落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的要求，從有理想，有本領(lǐng)，有擔(dān)當(dāng)三個方面明確具體要求，高度吻合，使我們更有辦學(xué)信心。
二是新方案與標(biāo)準(zhǔn)中部分課程進(jìn)行九年一體化設(shè)計，改革藝術(shù)課程設(shè)置，一到七年級以音樂美術(shù)為主，融入舞蹈戲曲影視，將信息科技，勞動教育從綜合實(shí)踐活動中獨(dú)立出來，突出了勞動教育與信息科技教育的地位和作用，使五育并舉落到了實(shí)處，使創(chuàng)新性與實(shí)踐性進(jìn)一步凸現(xiàn)，同時，對七一中學(xué)自己的五大課程中心的設(shè)置提供了理論保障并有了具體完善細(xì)化的可操作的辦法，七一中學(xué)的五大課程體系是：大思政引領(lǐng)的國家課程中心及拓展性課程中心，信息與科技中心，藝術(shù)與影視中心，運(yùn)動與健康中心，對外交流中心，使課程的分類與設(shè)置更加科學(xué)與合理，學(xué)校將在新方案的指導(dǎo)下做好細(xì)化與完善，特別是七一中學(xué)的拓展性課程有了政策支持，突破了原來的標(biāo)準(zhǔn)只有最低要求而沒有更高要求的體現(xiàn)學(xué)生個性化培養(yǎng)的需求。
三是新的課程方案與標(biāo)準(zhǔn)也是“五項管理”與“雙減”政策的具體操作指南，七一中學(xué)實(shí)施的“推進(jìn)雙減，一個核心，七大行動”中，課程設(shè)置提質(zhì)，課堂教學(xué)提質(zhì)，作業(yè)管理提質(zhì)，課后服務(wù)提質(zhì)，家庭教育提質(zhì)，校本研修提質(zhì)，學(xué)校管理提質(zhì)，重在提升育人質(zhì)量，使我們的七大行動真正有了抓手和操作方法。
武鋼實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長
思想是行動的先導(dǎo)，理念是實(shí)踐的指南。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）讓學(xué)校進(jìn)一步明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化了學(xué)校課程設(shè)置，讓學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)更加明確，工作指導(dǎo)性更強(qiáng)。
新方案和標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量評價方法，要求學(xué)校和教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師可以對學(xué)生每節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)行為進(jìn)行記載與評價，加強(qiáng)與學(xué)生的對話和交流，增強(qiáng)學(xué)生改進(jìn)的意識和能力。教師應(yīng)提升學(xué)生作業(yè)評價質(zhì)量，提高針對性，可多進(jìn)行欣賞性和鼓勵性評價，增強(qiáng)評價的適宜性和有效性，促進(jìn)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步中發(fā)展。教師要尊重學(xué)生發(fā)展差異，引導(dǎo)、激勵、督促、幫助學(xué)生，激發(fā)動力，挖掘潛能，讓學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。
武漢市南湖中學(xué)校長
新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施對學(xué)校課程評價的意義：
一、極大激活了學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)力。從課程核心素養(yǎng)、課程內(nèi)容、教學(xué)建議等方面我們要落實(shí)：從學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)難度上合理地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間，通過精心選擇和設(shè)計課程內(nèi)容，優(yōu)化組織形式，積極轉(zhuǎn)變教育形態(tài)，實(shí)現(xiàn)從照著書本教知識到培育“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時代新人的轉(zhuǎn)變。
二、極大提升了集體備課實(shí)效。課程標(biāo)準(zhǔn)明確了各學(xué)科“怎么教”“教到什么程度”，我校每周一學(xué)科一小時的集體備課就少了很多無謂的爭論、低效的探索，有助于大家對照標(biāo)準(zhǔn)，心無旁騖于課堂這一神圣領(lǐng)域?！霸趺唇獭本吐鋵?shí)到如何設(shè)置真實(shí)情境，如何在真實(shí)情境中解決問題？落實(shí)到如何加強(qiáng)與學(xué)生已有認(rèn)知、現(xiàn)實(shí)生活、社會實(shí)踐的聯(lián)系上？“教到什么程度”就落實(shí)到對照“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”找到具體的舉措。
三、極大增強(qiáng)了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。公平而有質(zhì)量的課程實(shí)施，都是需要通過每一個教師的每一個教學(xué)行為來實(shí)現(xiàn)，考驗(yàn)著每一個老師的智慧和實(shí)踐能力，而這也恰恰是老師們面臨的巨大挑戰(zhàn)，既是困難也是機(jī)遇，想直面挑戰(zhàn)、解決問題，也只有老師自己不斷自我提升、專業(yè)不斷成長，才能適應(yīng)新課程。
武漢市育才小學(xué)校長
新修訂的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)2022》更加強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向，注重培育學(xué)生的核心素養(yǎng)；更加關(guān)注課程內(nèi)容組織形式的優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)課程與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活、社會實(shí)踐的聯(lián)系；更加重視實(shí)踐育人，強(qiáng)調(diào)知行合一，倡導(dǎo)做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)。這個《方案和標(biāo)準(zhǔn)》必將對未來的中小學(xué)教育產(chǎn)生廣泛而深刻的影響。在其指引下，育才小學(xué)也更加堅定了秉持“給學(xué)生最美好的童年，給人生最堅實(shí)的起步”的辦學(xué)理念，深化系統(tǒng)建構(gòu)育人新樣態(tài)的教育實(shí)踐，進(jìn)一步完善“學(xué)科互涉、五育融合”的課程開發(fā)與課程建設(shè)，進(jìn)一步架構(gòu)“實(shí)踐取向、立交多元”的育人過程，進(jìn)一步打造“小初銜接、一體辦學(xué)”的協(xié)同育人模式。
硚口區(qū)崇仁路小學(xué)校長
義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)是中小學(xué)“教、學(xué)、評”的基本遵循。作為一名線教育工作者《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布讓我們深感責(zé)任重大，如何借此東風(fēng)，攻堅克難，用高質(zhì)量的課程實(shí)施促進(jìn)學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展，是我們思考的重點(diǎn)。
崇仁路小學(xué)多年來一直堅持“綠色生態(tài)，崇仁尚德“的辦學(xué)理念，注重素養(yǎng)導(dǎo)向，變革育人方式，確立了“以學(xué)為中心”的特色目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。我校踐行的“以學(xué)為中心的教學(xué)”與新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念一致，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我校在接下來的教育實(shí)踐中將“以學(xué)為中心的教學(xué)”拓展到“以學(xué)為中心的育人全過程”：
在課堂方面，探索以學(xué)為中心的教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)過程設(shè)計，切實(shí)加強(qiáng)作業(yè)評價，豐富作業(yè)類型，加大跨學(xué)科學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性。
在班級方面，著力建設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的班級文化，設(shè)計學(xué)生全員能動參與、平等互助的班級活動，建構(gòu)以學(xué)為中心的班級活動的育人過程。
在社團(tuán)方面，引導(dǎo)學(xué)生能動、獨(dú)立參與社團(tuán)活動的設(shè)計、組織和管理等活動，加強(qiáng)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主選擇、自主組織、與人合作、實(shí)踐創(chuàng)新。
在評價方面，嚴(yán)格遵循義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化“教—學(xué)—評”一體化，實(shí)施“以學(xué)評教”的教學(xué)評價；減少對記憶型知識的單一考查，注重與生活實(shí)際、時事熱點(diǎn)等相結(jié)合，加強(qiáng)價值判斷、運(yùn)用轉(zhuǎn)化、拓展遷移和綜合素養(yǎng)等內(nèi)容的考查，通過教育評價的優(yōu)化，導(dǎo)向教與學(xué)方式的變革，促進(jìn)孩子樂學(xué)善學(xué)。
漢陽區(qū)鐘家村小學(xué)校長
新頒布的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》有兩項重要的變化：一是以素養(yǎng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)改進(jìn)教育評價；二是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這兩項變化必將對我國義務(wù)教育改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
第一，教育評價將引領(lǐng)教學(xué)方式的變革。以素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育評價，將推動學(xué)科教學(xué)由“知識本位”向“育人本”轉(zhuǎn)化，使學(xué)科教學(xué)更加關(guān)注學(xué)科實(shí)踐性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)和學(xué)生差異性學(xué)習(xí)。
第二，教育評價將促進(jìn)考試方式的轉(zhuǎn)變。一是將促進(jìn)考試命題方式的轉(zhuǎn)變。新的考試命題將更加注重對學(xué)生解決真實(shí)問題能力的考查；二是將促進(jìn)考查方式的多樣化?？疾榉绞綇膯我坏募埞P考試向“紙筆考試+過程評價+表現(xiàn)評價”等多種方式相結(jié)合的考查方式轉(zhuǎn)變。
第三，教育評級將促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。以素養(yǎng)為導(dǎo)向，基于證據(jù)的新型評價，能更好的診斷核心素養(yǎng)在各學(xué)科落實(shí)的狀況，利于教師運(yùn)用評價結(jié)果開展有針對性的教學(xué)，從而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
