——專訪基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院遺傳學(xué)系副教授羅大極
2008年羅大極留校任教，2011年晉升副教授、碩士生導(dǎo)師。他在教學(xué)、科研方面都獲得了驕人的成績(jī)：改進(jìn)了TALENs基因敲除平臺(tái)，建立20多種具有獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)的發(fā)育和生殖相關(guān)基因敲除的斑馬魚和青鳉突變體材料；主講的《細(xì)胞生物學(xué)》《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》《基因組學(xué)》以及Medical Genetics（《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》），深得學(xué)子好評(píng)。
羅大極認(rèn)為興趣是最好的老師，也是最大的動(dòng)力，激發(fā)他孜孜不倦地探索與進(jìn)取。這種興趣大概可以追溯到求學(xué)時(shí)期。高中時(shí)，羅大極就表現(xiàn)出對(duì)生命科學(xué)研究的極大興趣和過人天賦。他曾以湖北省生物競(jìng)賽第三名進(jìn)入省競(jìng)賽隊(duì)，在多個(gè)省級(jí)、國(guó)家級(jí)生物學(xué)競(jìng)賽中脫穎而出。1999年以優(yōu)異的成績(jī)保送至武漢大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物學(xué)基地班，2003年被推免碩博連讀研究生，師隨朱作言院士，從此踏上了遺傳學(xué)研究的道路。“那時(shí)我覺得仿佛回到了家，這個(gè)家就是從事一生的事業(yè)。”羅大極說。
剛留校時(shí)，他講課緊張，科研低谷……然而，任何困難在興趣面前都顯得十分渺小，他總是懷著一腔熱情做研究。他獨(dú)辟蹊徑，以青鳉雖然這種“冷門”，但與人類有著相同的性別決定方式和晝夜活動(dòng)周期的脊椎動(dòng)物模型，來代替常用的小鼠等晝伏夜出、可能與人類生殖行為和內(nèi)分泌調(diào)控迥異的動(dòng)物模型，以此研究遺傳與生殖相關(guān)疾病。他圍繞基因編輯技術(shù)和動(dòng)物模型連續(xù)發(fā)表多篇SCI二區(qū)論文，相關(guān)論文獲得了《美國(guó)科學(xué)院院報(bào)》等國(guó)際權(quán)威期刊的正面評(píng)價(jià)。近期，其實(shí)驗(yàn)室以青鳉為模型，構(gòu)建了人類男性XY核型的女性生理綜合癥（XY Female Syndrome）的動(dòng)物模型，發(fā)表在自然子刊《科學(xué)報(bào)告》上，引起了國(guó)際同行的關(guān)注。
7年時(shí)間的鍛煉，如今的羅大極在課堂上已經(jīng)揮灑自如、侃侃而談，先后獲首屆全國(guó)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師教學(xué)比賽優(yōu)勝獎(jiǎng)以及武漢大學(xué)第七屆青年教師教學(xué)比賽二等獎(jiǎng)第一名、醫(yī)學(xué)部青年教師教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院青年教師教學(xué)比賽第一名等各種教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)，連續(xù)多年在學(xué)生評(píng)教評(píng)學(xué)中名列前茅。
他始終堅(jiān)持教學(xué)與科研并重，把青春繪在了三尺講臺(tái)之上。他的課最大的特點(diǎn)是：教學(xué)課件精美，講述極富激情，緊跟社會(huì)熱點(diǎn)，善于旁征博引。一方面，把自己科研成果引入課堂鼓勵(lì)學(xué)生從事科學(xué)研究；另一方面，銳意革新，嘗試多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書本知識(shí)解釋社會(huì)熱點(diǎn)和現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)積極性。
他針對(duì)霧霾、PM2.5、高齡孕婦、遺傳咨詢等社會(huì)熱點(diǎn)設(shè)計(jì)微課程，用業(yè)余時(shí)間錄制，供學(xué)生們學(xué)習(xí)，其中《霧霾、PM2.5與溶酶體的那點(diǎn)兒事》，被推薦參加第二屆全國(guó)微課程教學(xué)比賽。
作為一名“80后”青年教師，羅大極的“學(xué)生緣”十分好。他是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院第一批燭光導(dǎo)航導(dǎo)師，先后輔導(dǎo)了十多位醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生。其中有貧困生，有少數(shù)民族學(xué)生，在他的悉心引導(dǎo)下，都很快適應(yīng)大學(xué)生活，在專業(yè)課程和社團(tuán)活動(dòng)中取得了好成績(jī)。
來自新疆阿克蘇阿凡提縣的古麗不斯旦，對(duì)老師贊不絕口：“我學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，《細(xì)胞生物學(xué)》學(xué)習(xí)過程中，對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)的理解不夠，他不辭辛苦，兢兢業(yè)業(yè)地輔導(dǎo)和幫助我。”
